Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Нормативные документы педагога психолога в 2022 году». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.
Объект исследования:
(ФИО ребенка, класс, )_________________________________________________________________
Сроки проведения исследования_________________________________________________________
Место проведения____________________________________________________________________
Причина исследования________________________________________________________________
План исследования___________________________________________________________________
Рабочая гипотеза_____________________________________________________________________
Внешний вид и поведение в ситуации обследования _________________________________________
____________________________________________________________________________________
Темп работы и работоспособность_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Перечень методик, используемых в исследовании (название, автор, источник)___________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании________________________________________
Результаты исследования
(можно оформить в виде таблички):
|
Задание |
Результаты выполнения диагностического задания |
Заключение |
Годовой план педагога-психолога на 2021/2022 уч. год
Нередко бывает очень сложно придумать название темы выступления перед родителями учащихся. Ниже прелагаю названия тем для выступлений перед родителями. Со временем выложу материалы по данным темам на сайте и опубликую новые.
1.»Значение режима дня для семьи в воспитании детей и подростков»
2.»Воспитание трудовых навыков». Маленькое дело лучше большого безделья: Результаты анкетирования. Самообслуживание в школе и дома. Труд необходимость или обязанность? Выставка поделок.
3.»Большая семья. Радости и трудности»
4.»Требовательная любовь к детям»
5.»Роль личного примера в воспитании детей». Влияние личного примера и авторитета на формирование личности ребёнка. Виды ложного авторитета родителей. Роль бабушек и дедушек в воспитании. Воспитание у детей и подростков любви и уважения к родителям, старшим членам семьи.
6.»Культура поведения закладывается в семье»
7.»ЗОЖ семьи — залог здоровья ребёнка». Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья.
8.»Здоровый ребёнок — здоровое общество». Основы формирования у ребёнка навыков здорового образа жизни. Гигиена подростков. Курение и спорт — понятия несовместимые. Профилактика вредных привычек.
9.»Доброта. Учить ребёнка быть добрым».
10.»Воспитание воли в семье». Формирование основных черт характера. Особенности волевой деятельности и мотивации. Эмоционально волевое воспитание.
11.»Влияние семейного воспитания на формирование личности ребёнка». Отец и мать — первые воспитатели детей. Роль матери в семье. Роль отца в семейном воспитании. Особенности влияния отца на сыновей и дочерей. Причины устранения отца от воспитания детей.
12.»Особенности подросткового возраста. Формирование самосознания». Возможные «кризисы» подросткового возраста.
13.»Тревожность и агрессивность в подростковом возрасте. Их исследование». Влияние телевидения, компьютерных игр, рекламы, социального окружения.
14.»Стрессы в вашей жизни и в жизни ваших детей. Как с ними бороться».
15.»Занятость в свободное время. Досуг детей и подростков». Свободное время и его роль в формировании личности. Дети и ТВ, дети и улица, дети и компьютерные игры.
16.»Половое воспитание подростков». Особенности психофизиоло-гического развития мальчиков и девочек. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
17.»Эстетическое воспитание в семье». Связь эстетического воспитания с умственным, трудовым и физическим воспитанием. Роль семьи в эстетическом воспитании. Наше творчество. Выступление ребят, занимающихся в различных кружках и секциях.
18.»Агрессивность детей и подростков». Влияние ТВ, рекламы, компьютерных игр, социального окружения, неправильных методов воспитания на возникновение агрессивности.
19.»Секретный мир наших детей». Свободное время школьника. Анализ анкет. Ребёнок на улице. Компьютерные салоны. Влияние компьютерных игр на психику ребёнка. «Интересные» места для игр. 20.»Влияние семейного воспитания на формирование личности умственно-отсталого ребёнка». Влияние на детей материально-бытовых условий, взаимоотношений между родителями. Трудности и ошибки семейного воспитания, их причины и пути устранения.
21.»Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье». Убеждение и требование как средства организации жизни ребёнка. Поощрения и наказания. Последовательность и строгость в воспитании детей и подростков.
22.»Авторитет родителей. Из чего он складывается»
23.»Алкоголизм взрослых и детей»
24.»Тревожность и агрессивность в подростковом возрасте. Их исследование»
25.»Стрессы в вашей жизни и в жизни детей. Как с ними бороться»
26.»Естественный ритм жизни школьника и основы правильного режима. Приучение детей к самостоятельному выполнению режима дня».
27.»Влияние учебной деятельности на организм ребёнка. Признаки утомления. Предупреждение развития заболеваний у школьников».
28.»Секретный мир наших детей». Свободное время школьников Анализ анкет. Ребёнок на улице. «Интересные» места для игр. Почему дети строят «штаб» или «шалаш» и другое.
29.»Воспитание привычек у детей». Подражательность, эмоциональность и впечатлительность детей. 30.»Семья и её влияние на ребёнка»
31.»Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребёнка в семье»
32.»Ритмы жизни»
33.»Если отношения с ребёнком вышли из-под контроля»
- Аттестация педагогических кадров
- Документы, приложения, рекомендации
- Курсовая подготовка
- Экспериментальная деятельность
- Школьные методические объединения
- МО начальных классов
- МО филологического цикла
- МО гуманитарного цикла
- МО естественно-математического цикла
- МО эстетического, физического, технологического образования и ОБЖ
- Психологическая служба
- Библиотека
- Документы
- О библиотеке
- Рекомендуем прочитать
В августе 2015 года Минюст зарегистрировал профстандарт 01.002 «Педагог-психолог». Как и другие должностные стандарты, он состоит из четырёх разделов.
В первом разделе документа изложены общие сведения о профессии: её цель и классификация по кодам ОКВЭД и ОКЗ.
Во втором разделе указаны две трудовые функции, которые обязан выполнять педагог-психолог, а также 12 их составляющих. Для всех них даны уровни сложности и коды.
В третьей части характеристики функций и их составляющих рассмотрены более досконально.
Для каждой функции перечислены:
- достаточно подготовленные для неё специалисты в сфере педагогики и психологии;
- необходимое им образование;
- их профильный опыт работы;
- дополнительные требования к специалистам;
- иные сведения;
- классификация специалистов по справочникам профессий.
Так, для функции психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в воспитательных учреждениях указаны:
- Наименования специалистов – педагог-психолог, психолог (в т.ч. образовательного учреждения).
- Уровень их образования – высшее профессиональное.
- Дополнительные требования – отсутствие ограничений на допуск к педагогической деятельности.
- Опыт работы и иные сведения для этой функции не упоминаются.
Классификация дана по ОКЗ, ЕКС, ОКПДТР, ОКСО.
По элементам функций даются следующие данные:
- выполняемые педагогом-психологом должностные операции;
- необходимые педагогу-психологу знания и умения;
- иные сведения.
Например, для работы по психологической диагностике обучающихся указаны:
- 7 операций – проведение психодиагностики, изучение детей и обучающихся с целью выявления их одарённости и пр.
- 8 умений – выявление особенностей и причин дезадаптации, подбор/создание инструментария для диагностики обучающихся и т.д.
- Знания в 10 областях – методы обработки полученных результатов, основы психологии личности/малых групп и пр.
Такое подробное описание профильных обязанностей и параметров квалификации необходимо для работодателей, которые используют полученные сведения в трудовых договорах и иных аналогичных документах.
В четвертой части документа содержится перечень организаций, занимавшихся его созданием.
Нормативно-правовая документация педагога-психолога
Каков характер обучения, необходимого педагогу-психологу по требованиям профстандарта?
Оно носит добровольный формат, т.е. специалист не может быть уволен за отказ от его прохождения. Порядок оплаты этого обучения определяется в ходе переговоров между сотрудником и руководством организации-нанимателя и также носит добровольный характер.
Когда работодатель должен использовать профстандарты?
Он обязан их применять, когда:
- Работодатель – бюджетная организация или государственная компания (доля государства выше 50%).
- Для специальности/должности в законодательстве присутствуют квалификационные параметры.
- Специалисту законодательством даны права на определённые льготы и компенсации, а также если для него установлены какие-либо ограничения.
В других вариантах их применение происходит в добровольной форме.
Какие документы удостоверяют начало перехода компании на профстандарты?
Глава компании выпускает распоряжение о переходе кадрового документооборота на профстандарты. Следующим создаётся регламент, в котором определяются основные параметры этого перехода: этапы, сроки, ответственные лица. На базе этих документов специалистами отдела персонала производятся необходимые изменения: меняются должностные инструкции, внутренние правила и т.д.
Зачем добровольно применять профстандарты?
Они дают работодателю новые возможности:
- Проведение оценки и аттестации специалистов на базе формальных критериев.
- Оценку уровня подготовки кандидатов на трудоустройство.
- Актуализацию документов по управлению персоналом: штатного расписания, должностных инструкций и т.д.
- Разработка показателей оценки эффективности работников (KPI).
- Повышение качества кадрового делопроизводства.
Внимание! Для реализации перечисленных возможностей компания должна официально внедрить у себя систему профстандартов.
- Платные образовательные услуги
- Порядок оказания платных образовательных услуг
- Цены на платные услуги
- Перечень платных услуг
Профстандарт педагога-психолога
1. Республика Башкортостан
2. Чувашская Республика
3. Краснодарский край
4. Хабаровский край
5. Калининградская область
6. Калужская область
7. Новосибирская область
8. Самарская область
9. Свердловская область
10. Челябинская область
11. Ярославская область
12. Город Москва
| Министр образования и науки Российской Федерации |
Д.В. Ливанов |
Приложение 3
Проект
Утверждено
Приказом (распоряжением) органов
государственной власти субъектов
Российской Федерации,
осуществляющим государственное
управление в сфере образования
от «__» _________ 20___ г. № ___
1.1. Региональная пилотная площадка по направлению «Апробация и внедрение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (далее — РПП) создается по решению органа управления образованием субъекта РФ. РПП планирует и реализует самостоятельную деятельность с целью апробации, внедрения и реализации профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (далее — ПС ПП) в 2016 — 2017 годах.
1.2. РПП является региональным ассоциативным сетевым объединением образовательных организаций региона, имеющих материальные, организационные и кадровые ресурсы для эффективной реализации целей РПП. Статус РПП предполагает определение сети и учреждений, входящих в сетевое сообщество:
— организацию и координацию деятельности по апробации ПС ПП;
— разработку и экспертизу программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров, участвующих в мероприятиях по апробации ПС ПП;
— реализацию программ с привлечением специалистов других регионов, участвующих в апробации;
— разработку региональных дорожных карт и технических заданий организациям-участникам;
— мониторинг хода реализации процесса апробации.
1.3. Механизмом реализации РПП является сетевое взаимодействие учреждений. В состав сети РПП входят:
1.3.1. Центральная региональная организация (далее — ЦРО), в государственном задании которой заложено выполнение услуг по обеспечению в регионе психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи участникам образовательных отношений и образовательным организациям, координирует деятельность всех образовательных организаций, входящих в состав РПП;
1.3.2. Региональные образовательные организации дополнительного профессионального образования специалистов и/или иные организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам дополнительного профессионального образования;
1.3.3. Образовательные организации, ведущие образовательную деятельность в регионе по основным профессиональным образовательным программам по направлениям подготовки психолого-педагогических кадров;
1.3.4. Другие образовательные организации — участники сети.
1.4. Структура, состав и основные направления РПП утверждаются приказом ОУО субъекта.
1.5. РПП формирует программы работ по дополнительному профессиональному образованию специалистов (повышение квалификации и получение новой квалификации), участвующих в апробации и применении ПС. В реализацию ПС должны быть вовлечены специалисты других регионов.
1.6. Присвоение статусов ЦРО и базовой региональной организации (далее — БРО) не влечет за собой изменения типа или вида образовательной организации, ее организационно-правовой формы. В случае изменения типа или вида образовательной организации, ее организационно-правовой формы, произошедшей в период 2016 — 2017 годов, ранее присвоенные ей статусы ЦРО и БРО сохраняются.
2.1. Для координации деятельности РПП в регионе создается Координационный совет по направлению «Апробация и внедрение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (далее — Координационный совет). Состав членов Координационного совета утверждается приказом (распоряжением) ОУО субъекта.
2.2. Результаты деятельности РПП рассматриваются на заседании Координационного совета (не реже одного раза в квартал). Координационный совет может создавать рабочие группы, комиссии, секции по отдельным направлениям апробации ПС ПП. В функции Координационного совета входит разработка и утверждение технических заданий по апробации в адрес БРО, составление плана-графика сетевого взаимодействия участников РПП.
2.3. Для оперативного руководства и организации деятельности по апробации и внедрению ПС ПП в образовательной организации, имеющей статус ЦРО, создастся Рабочая группа (далее РГ ЦРО), руководимая Председателем РГ ЦРО. Состав РГ закрепляется приказом.
2.4. Рабочая группа ЦРО:
— на основании Дорожной карты по апробации профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» разрабатывает технические задания для организаций-участников РПП;
— составляет план-график сетевого взаимодействия участников РПП;
— осуществляет текущий контроль за качеством исполнения технических заданий, выданных ОУ;
— осуществляет рабочее взаимодействие с участниками РПП;
— проводит мониторинг хода апробации профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»;
— проводит методическую и консультационную работу с руководителями и специалистами ОУ;
— разрабатывает и реализует программы повышения квалификации;
— организует стажировки для специалистов ОУ;
— организует стажировки для других регионов, не участвующих в апробации профессиональною стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» на внебюджетной основе;
— представляет в Координационный совет аналитическую и отчетную информацию о деятельности РПП.
2.5. Руководители организаций, имеющих статус БРО:
— отвечают за реализацию технических заданий, поступающих из ЦРО, ведут учет и контроль выполнения технических заданий;
— организуют осуществление апробации, внедрения и реализации ПС ПП согласно плану работы БРО на очередной год;
— организуют работу по формированию членами РГ БРО методических рекомендаций, тематика которых указана в техническом задании БРО;
— организуют проведение стажировок педагогических и руководящих работников образовательных организаций по внедрению и реализации ПС ПП, которые не участвовали в работе РПП;
— вносят предложения по совершенствованию деятельности ЦPO;
— осуществляют реализацию слагаемых апробации, внедрения, реализации ПС ПП, указанных в п. 1.7 настоящего Положения;
— представляют необходимую информацию и отчеты в РГ ЦРО;
— содействуют оказанию методической и консультативной помощи педагогам-психологам образовательных организаций в части апробации, внедрения и реализации ПС ПП;
— содействуют» подготовке публикаций, отражающих опыт БРО по апробации и внедрению ПС ПП.
С 1 января 2017 г. вступает в силу профстандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)». Он необходим в т. ч. для модернизации психологической службы образования.
Сообщается о разработке «дорожной карты» по апробации и внедрению профстандарта на 2015-2020 гг. Предусматривается разработка вариативных моделей апробации и внедрения профстандарта на пилотных региональных (муниципальных) площадках с использованием форм сетевого взаимодействия; модернизация высшего психолого-педагогического образования; создание вариативных моделей организации деятельности психологической службы на региональном (муниципальном) уровне.
12 регионов начали мероприятия по апробации и внедрению профстандарта в качестве базовых пилотных площадок. Среди них — Республика Башкортостан, Хабаровский край, Калининградская, Новосибирская области, г. Москва.
Отмечено, что если в образовательной организации в штате нет педагога-психолога, то возможно заключение договора об оказании психолого-педагогической помощи детям с Центром ППМС-помощи.
Обозначены мероприятия по повышению эффективности работы службы психологии образования.
Приведено Примерное положение о региональной пилотной площадке по направлению «Апробация и внедрение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в 2016-2017 гг.
- Психологи
- Основные направления деятельности психологической службы
- Нормативно-правовые документы
- Первый документ (пример)
- Второй документ (пример)
- Третий документ (пример)
- Четвертый документ (пример)
- Карта сайта
- Политика конфиденциальности
- Схема проезда
- Время работы
Также, как и другие педагоги. Педагог-психолог сразу после поступления на работу имеет право подать заявление на аттестацию. Не факт, что сразу у него будут результаты для получения категории, но право это у него есть. В аттестационную комиссию педагог-психолог должен предоставить заявление по установленной форме и характеристику-представление от образовательного учреждения. В некоторых регионах требуют также представление от окружного методического центра.
Есть регионы, в которых после подачи заявления педагог должен заполнить портфолио на интернет-портале или в бумажном виде. В Пермском крае педагог заполняет портфолио, получает оценку от эксперта и приглашается на заседание комиссии. Иногда комиссия дает право педагогу проходить аттестацию заочно и не присутствовать на заседании. Эксперт оглашает свое решение, комиссия голосует за или против присуждения квалификационной категории.
В других регионах педагогу кроме сдачи портфолио нужно провести открытый урок или пройти квалификационное собеседование. В Московской области раньше комиссия должна была посетить рабочее место педагога-психолога. Только после этого комиссия примет решение о присвоении категории.
Все зависит от эксперта. Если эксперт — психолог-практик, он заинтересуется организацией рутинной работы, темами консультаций и коррекционными занятиями. Эксперт из педагогического вуза скорее всего обратит внимание на результаты диагностики и всевозможных мониторингов. Также эксперты обратят внимание на взаимодействие с другими специалистами — социальным педагогом, педагогом-организатором, специалистами школьной службы примирения. Это не всегда легко включить в портфолио: возможно стоит оформить отдельным документом программу взаимодействия со смежными специалистами.
Эксперты часто обращают внимание на то, как оценивает свое портфолио педагог. В некоторых регионах педагоги проставляют баллы за каждый пункт портфолио. Иногда эксперты ставят баллы не выше, чем поставил себе педагог. Это не всегда логично, но эксперт как бы видит планку и не превышает ее.
Полезные ссылки
Курсы по психологии и педагогике
Курсы повышения квалификации для психологов
Курсы психолог и соц работник для детей с ОВЗ
Курс психология управления
Курс психология для воспитателей ДОО
Курсы психология для младших воспитателей ДО
Нормативные документы педагога-психолога
К организационно-методической документации относятся: график работы, годовой план, журнал, бланки, справки, отчет о проделанной работе за год и т.д. Указанные формы учетной и отчетной документации являются открытыми для проверок.
Циклограмма рабочего времени и график работы должен быть составлен с учетом Письма Министерства Образования РФ «Об использовании рабочего времени педагога-психолога». Нагрузка расчитывается исходя из 36 часов в неделю (1 ставка), из них 18 часов отводится на методическую работу и 18 часов на остальные виды работ. График работы должен быть вывешен на двери кабинета психолога, в фойе школы и на сайте ОУ.
План работы педагога-психолога разрабатывается на учебный год. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на месяц, квартал или на учебную четверть, на год.
Настоятельно не рекомендую использовать чужой план в своей работе без корректировки! Не пожалейте времени, прочитайте план и скорректируйте его. Вносите в план только те мероприятия, которые вы действительно проводите. Например, если у вас в школе нет ППк (психолого-педагогической комиссии) уберите из плана эти пункты. Если вы не проводите какую-либо диагностику из прописанных в плане — не пишите ее. Все отчеты и записи в журнале должны соответствовать тому, что вы включили в свой план.
Некоторые специалисты добавляют в план графу «ответственные», в которой перечисляют психолога школы, завуча, кл.руководителей и др.
Это документы для служебного пользования. Сюда входят: психологическое заключение, протоколы диагностических обследований, журнал консультаций и т.д. Эти виды документов являются закрытыми и могут быть предъявлены только по запросу вышестоящих профильных специалистов (психологов) системы образования. Данная документация хранится в сейфе или закрытом шкафу. На основании специальной документации педагог-психолог может давать рекомендации педагогам, родителям или лицам их заменяющим.
Еще одним важным документом для школьного психолога является журнал консультаций. Это отдельная папка или тетрадь, в которой вы фиксируете все проведенные индивидуальные консультации. Там же должны лежать протоколы всех проведенных консультаций.В данном журнале есть графа «подпись консультируемого». Каждый, с кем вы проводите консультацию, должен там расписаться. Для нас, как для специалистов, это залог безопасности. Бывает так, что родители не признают тот факт, что получили от вас консультацию и рекомендации. Данный журнал — ваше доказательство проделанной работы.
Если к вам в кабинет зашел учитель и попросил вашу рекомендацию по поводу какого-либо ученика, то это тоже считается консультацией, данной в устной форме. Вы можете попросить педагога расписаться в журнале консультаций. Как правило, коллеги не отказывают. А для вас это важный момент. Бывает так, что при составлении годового отчета консультаций педагогов в журнале нет вообще. Получается, что этот вид работы вы не выполняли, хотя он выполняется в любом случае в устной форме, когда вы общаетесь с учителями.
Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.
В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:
План работы педагога-психолога на 2021 – 2022 учебный год
В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.
I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения — являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:
- количественные данные о проведенной в течение года работе
- основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы
- научно-методические средства, применявшиеся в работе
- качественную характеристику проведенной работы.
| Документы, которые необходимы психологу для работы в 2018/19 учебном году |
| Документация школьного психолога — Документация (планы, отчеты, характеристики) |
|
Наталья Сорокина, начальник отдела психолого-педагогического сопровождения, педагог-психолог ГБУ ДПО «Региональный социопсихологический центр», г. Самара, В статье — рекомендации, какие документы оформлять в течение учебного года. Воспользуйтесь образцами плана, циклограммы, представления педагога-психолога на ребенка и журнала индивидуальных консультаций. Проверить перечень документов в кабинете поможет новый чек-лист. Используйте образцы плана и журналов, чтобы проверить, правильно ли вы их заполняете. Проконтролируйте перечень документов по новому чек-листу (в конце статьи). Все документы разделите на два основных перечня: нормативные правовые и текущие. В первый перечень включите федеральные, региональные, муниципальные нормативные правовые документы. Их можно не распечатывать, а хранить в электронном виде. Во второй перечень включите две группы текущих документов. В перечень организационных документов входят: ваша должностная инструкция, обязательство о неразглашении информации с персональными данными, план работы, циклограмма, аналитический отчет за год и диагностический инструментарий. Документы этой группы содержат персональные данные учеников и их родителей. Поэтому храните такие документы конфиденциально: в закрытом шкафу или на компьютере в папках с паролем. Документы вы можете предъявить после официального запроса и разрешения руководителя ОО сотрудникам полиции, прокуратуры, опеки, медицинским работникам. В журнале индивидуальных консультаций и групповых форм работы добавьте графу «Подпись клиента». Подпись подтвердит, что человек приходил к вам на консультацию и получил рекомендации. Личные карты учащихся. Профессиональный стандарт педагога-психологаДокументы для работы в 2018/19 учебном году Нормативные правовые документы. Хранить открыто □ Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) Организационные документы педагога-психолога. Хранить открыто □ Должностная инструкция Текущие документы по работе с участниками образовательных отношений. Хранить конфиденциально СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Смирновой Ирины Николаевны на I полугодие 2018/19 учебного года Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации. Педагог-психолог представляет качественно-количественный анализ деятельности по итогам работы за учебный год на основе выделенных критериев профессиональной деятельности. Статистический отчет эффективнее осуществлять 1 раз в полгода. В отчет вносят только количественные данные о проведенных видах работ. Формы 1, 2, 3, 4, 5 являются обязательными и требуют своевременного заполнения. Дополнительные формы документации: Форма №6 Протокол группового диагностического обследования Протокол отражает результаты диагностики детей целого класса (группы). В графах по горизонтали указывают названия методик диагностического блока, а по вертикали результаты каждого ребенка, выраженные в баллах. В графе примечание психолог может отметить уровни развития определенных психических функций, а также выделить виды помощи для отдельных детей. Протоколы индивидуального обследования заполняются в произвольной форме, могут храниться вместе с индивидуальной картой ребенка. 1. Психологическая служба образования – подсистема системы образования, целью которой является содействие образовательному учреждению в создании такой ситуации, которая обеспечивает позитивное развитие личности всех участников образовательного процесса. 2. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления образованием, настоящим Положением и разработанными на его основе уставами и положениями соответствующих структурных элементов Службы. 3. Деятельность психолога в системе общего и профессионального образования определяется типом образовательного учреждения (детский сад, различные типы обще-образовательных школ, ПТУ, техникум, ППМС-Центр) и регулируется настоящим Положением о психологической службе. 4. Сотрудники психологической службы определяют направленность и приоритеты в своей работе, руководствуясь запросом конкретного образовательного учреждения и собственной стратегией построения профессиональной деятельности.
5. Сотрудники Службы в образовательном учреждении являются равноправными членами педагогического коллектива. Они принимают участие в работе педагогических советов и консилиумов, методических объединений, посещают уроки и внеклассные мероприятия. 6. Для работы психолога создается психологический кабинет, площадь которого позволяет проводить индивидуальные и групповые занятия. 1. Общее руководство Службой и ответственность за ее организацию возлагается: § В целом в сфере общего и профессионального образования — на соответствующее структурное подразделение Минобразования России. § В сфере органов управления субъектов Российской Федерации (республиканского, краевого, областного, автономного округа, городов Москвы и Санкт-Петербурга) — на первых заместителей начальников управлений. § В сфере образовательного пространства районов, городов, районов в городах — на первых заместителей руководителей муниципальных органов управлений образованием, а при их отсутствии в штатном расписании — на соответствующих специалистов. § В образовательных учреждениях любого типа и профиля (первичное звено Службы) — на их первых руководителей. 2. Деятельность Службы и отдельных ее подразделений финансируется за счет соответствующего бюджета и целевых средств учредителей — государственных органов управления образованием, местных (муниципальных) органов управления образованием и частных лиц. 3. Структурные звенья Службы предусмотрены в каждом типе образовательных учреждений Российской Федерации:
§ детских дошкольных образовательных учреждениях; § общеобразовательных учреждениях начального, основного общего и среднего полного образования; § учреждениях специального образования; § сельских школах; § системе начального и среднего профессионального образования; § учреждениях дополнительного образования; § негосударственных образовательных учреждениях; § высших образовательных учреждениях и др. 4. В структуре деятельности Службы предусматривается двойное подчинение по административной и по профессиональной линиям. 5. Административное управление осуществляется отделами службы практической психологии федерального уровня, республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями учреждений образования. Деятельность этих структурных единиц направлена на определение стратегии развития и функционирования Службы на соответствующем уровне, создание необходимых для этого условий, координацию работы всех ее звеньев. 6. Профессиональное руководство осуществляется через сеть специальных психологических учреждений разного уровня: районных, областных, городских и региональных центров, научно-методических кабинетов, профессиональных ассоциаций и советов. 7. Центры службы практической психологии образования являются образовательными учреждениями системы образования Российской Федерации (согласно положению об образовательных учреждениях психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам) и находятся в ведении соответствующего территориального органа управления образованием, который обеспечивает необходимую финансовую, правовую, материально-техническую и организационную деятельность Центра и оказывает необходимую помощь.
8. Деятельность Службы осуществляется специалистами, окончившими высшее учебное заведение по специальности “психология” или прошедшими переподготовку и получившими соответствующую квалификацию в области детской, возрастной и педагогической психологии, имеющими диплом государственного образца. 9. Подготовка специалистов Службы ведется в соответствии с образовательным стандартом по профессии и квалификационными требованиями для представителей различных специализаций и категорий. 10. Квалификационные стандарты и требования утверждаются Экспертным советом по подготовке кадров Министерства общего и профессионального образования России. 11. Назначение на должность педагога-психолога должно определяться на основании документов об образовании и стажа профессиональной деятельности согласно действующим нормативам в системе общего и профессионального образования Российской Федерации. Научно-методическое обеспечение Службы ведется научными коллективами, отдельными специалистами по заказам соответствующих подразделений службы практической психологии образования. При этом оно ориентировано как на выполнение актуальных запросов Службы, так и на перспективу ее развития. Служба работает в тесном контакте с учреждениями медицины, органами опеки и попечительства, органами МВД и прокуратуры, представителями общественности, оказывающими образовательному учреждению помощь в воспитании и развитии детей. Договор заключается между психологом, работающим в образовательном учреждении, и представителем администрации данного учреждения на оговариваемый в договоре срок при согласовании следующих положений: § направления деятельности психолога, исходя из возможных моделей § виды и цели осуществляемой деятельности § формы документации § режим работы (свободный график, обязательные присутственные дни, участие в общешкольных мероприятиях) § условия работы (помещения и материально-технические средства, специальная литература и диагностические материалы). Авторы концепции: , начальник отдела практической психологии и охраны здоровья Минобразования России, кандидат психол. наук, Раздел “Организация деятельности службы” взят из Примерного Положения о службе практической психологии образования России (Коллегия Минобразования России от 01.01.01 года)
Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги — контроль • Ценные бумаги — оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит |
Бытовые услуги • Телекоммуникационные компании • Доставка готовых блюд • Организация и проведение праздников • Ремонт мобильных устройств • Ателье швейные • Химчистки одежды • Сервисные центры • Фотоуслуги • Праздничные агентства
Педагог-психолог:
2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных организациях.
2.2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.
2.3. Способствует гармонизации социальной сферы образовательной организации и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
2.4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного).
2.5. Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
2.6. Проводит психологическую диагностику, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
2.7. Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.
2.8. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников.
2.9. Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению.
2.10. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.
2.11. Способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.
2.12. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.
2.13. Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
2.14. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.
2.15. Консультирует работников образовательной организации по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
2.16. Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (образовательных цензов).
2.17. Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.
2.18. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).
2.19. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса.
2.20. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
2.21. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики.
2.22. Уважает честь и достоинство обучающихся, воспитанников и других участников образовательных отношений.
2.23. Развивает у обучающихся, воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формирует гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирует у обучающихся (воспитанников, детей) культуру здорового и безопасного образа жизни.
2.24. Применяет педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.
2.25. Учитывает особенности психофизического развития обучающихся, воспитанников и состояние их здоровья, соблюдает специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействует при необходимости с медицинскими организациями.
2.26. Проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности.
2.27. Проходит в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя.
2.28. Проходит обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.
2.29. Соблюдает устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.
2.30. [Другие должност��ые обязанности].
Педагог-психолог имеет право:
3.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии, в том числе:
— на сокращенную продолжительность рабочего времени;
— на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;
— на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;
— на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы;
— на досрочное назначение трудовой пенсии по старости;
— на предоставление вне очереди жилого помещения по договору социального найма (если работник состоит на учете в качестве нуждающегося в жилом помещении);
— на предоставление жилого помещения специализированного жилищного фонда;
— на предоставление компенсации расходов на оплату жилого помещения, отопления и освещения [для проживающих и работающих в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа)];
— на оплату дополнительных расходов на медицинскую, социальную и профессиональную реабилитацию в случаях повреждения здоровья вследствие несчастного случая на производстве и получения профессионального заболевания.
3.2. Выбирать формы и методы учебно-воспитательной деятельности обучающихся, воспитанников, утвержденные руководством образовательной организации.
3.3. Принимать участие в разработке учебно-воспитательной программы.
3.4. Принимать участие в принятии решений педагогического совета и любых других коллегиальных органов управления.
3.5. В необходимых случаях вызывать от лица образовательной организации родителей учащихся (лиц, их заменяющих).
3.6. Требовать от руководства оказания содействия в исполнении своих профессиональных обязанностей и осуществлении прав.
3.7. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам и т. д.
3.8. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.
3.9. Повышать свою профессиональную квалификацию.
3.10. [Иные права, предусмотренные Трудовым законодательством Российской Федерации].
Педагог-психолог несет ответственность:
4.1. За нарушение устава образовательной организации.
4.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося.
4.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.
4.4. За причинение материального ущерба работодателю — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.
4.5. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным, гражданским законодательством РФ.
- закон(87)
- практика(1508)
- психологическая наука(1113)
- детская психология(1105)
- психотерапия(791)
- саморазвитие(684)
- психология образования(673)
- психодиагностика(524)
- Золотая Психея(505)
- социальная психология(404)
- семейная терапия(387)
- экстренное консультирование(383)
- видеоматериалы(374)
- арт-терапия(326)
- клиническая психология(314)
- Саммит психологов(295)
25 — 26 ноября
Москва
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)
3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»
6 декабря
Москва
Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования
9 — 11 декабря
Москва
Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»
14 — 15 декабря
Уфа
«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»
16 — 17 декабря
Online
Всероссийская научно-практическая онлайн-конференция «Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России»
1 — 3 июня 2022
Болгария
Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»
Алла Константиновна Белоусова празднует день рождения! Поздравить!
Юлия Игоревна Сахарова празднует день рождения! Поздравить!
Леся Геннадьевна Кольчугина празднует день рождения! Поздравить!
Татьяна Юрьевна Филимоненко празднует день рождения! Поздравить!
Диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного детства, выявление его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии.
Цель диагностической работы в МБДОУ № 118 – помочь педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение. Диагностика – это важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, психолого-педагогического консилиума, педсовета. Она позволяет выявить причины возникновения трудностей в обучении и развитии, определить сильные стороны личности, ее резервные возможности, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы. Психолого-педагогическая диагностика охватывает все возрастные группы воспитанников, а также педагогов и родителей с использованием стандартизированных методик. Психодиагностика родителей проводится по индивидуальному запросу, диагностируются отношения в семье. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Коррекционно-развивающие и профилактические программы
- Развивающая программа по адаптации детей к ДОУ «Дружная семейка»
- Развивающая программа для детей 3-4 лет «Цветик-семицветик»
- Развивающая программа для детей 4-5 лет «Цветик-семицветик»
- Развивающая программа для детей 5-6 лет «Цветик-семицветик»
- Развивающая программа для детей 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников»
- Развивающая программа для детей 6-7 лет «Тренировка для ума»
Картотека развивающих игр для дошкольников
- Ритуалы начала и завершения занятий
- Коллективные игры и упражнения
- Дыхательные гимнастики и релаксационные техники
- Кинезиологические упражнения и пальчиковые игры
Педагог-психолог оказывает консультативную помощь педагогам, специалистам, администрации, родителям (законным представителям) воспитанников ДОУ. Консультирование проводится по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка с целью оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
Психологическое просвещение – это приобщение окружающих ребенка взрослых к психологическим знаниям.
Психологическое просвещение – важная составляющая профилактического направления работы педагога-психолога. В современном обществе пока еще недостаточно распространены психологические знания и умения, особенно уважение особенностей личности ребенка. Также и в педагогических коллективах и в семьях возможны конфликты, в основе которых – неумение и нежелание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках, прислушиваться друг к другу, понять.
Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований, формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности, а также достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитательных учреждениях. Психологическое просвещение может проходить в виде лекций, бесед, семинаров, распространения печатных материалов.
- Возрастные особенности детей 2-3 лет
- Возрастные особенности детей 3-4 лет
- Возрастные особенности детей 4-5 лет
- Возрастные особенности детей 5-6 лет
- Возрастные особенности детей 6-7 лет
- Что делать с дошкольником в выходные или на самоизоляции?
- Советы родителям агрессивного ребенка
- Адаптация
- Игры для детей и родителей
- Игры для родителей с детьми старшего дошкольного возраста
- Релаксационные игры для преодоления стрессов и неврозов у детей
- Услышьте своего любимого малыша!
- Игры для родителей с детьми младшего дошкольного возраста
- Мы идем в школу!
- Профилактика психоэмоционального напряжения у детей
- Гиперактивность – что это?
- Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми
- 4 основные причины серьезных нарушений поведения детей